The Correlation Between Students’ Learning Autonomy And English Learning Anxiety On Their Academic Writing Achievement

Penelitian ini mengukur hubungan antara learning autonomy dan English learning
anxiety dengan capaian academic writing mahasiswa Program Studi Pendidikan
Bahasa Inggris, Fakultas Pendidikan dan Vokasi, Universitas Lancang Kuning.
Meskipun kemandirian belajar yang tinggi umumnya dikaitkan dengan performa
akademik yang lebih baik dan kecemasan diyakini dapat berdampak negatif
terhadap hasil menulis, temuan yang tidak konsisten dalam konteks pendidikan
tinggi EFL menunjukkan perlunya penelitian lebih lanjut. Oleh karena itu,
penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan secara parsial dan simultan
antara learning autonomy dan English learning anxiety terhadap capaian
academic writing. Penelitian ini menggunakan desain kuantitatif korelasional
dengan teknik purposive sampling yang melibatkan 100 mahasiswa. Data
dikumpulkan melalui kuesioner skala Likert yang telah teruji validitas dan
reliabilitasnya untuk mengukur learning autonomy dan English learning anxiety,
serta dokumentasi nilai akhir mata kuliah Argumentative Writing sebagai indikator
capaian academic writing. Hasil penelitian menunjukkan bahwa learning
autonomy tidak memiliki hubungan yang signifikan secara statistik dengan capaian
academic writing (Sig. = 0,680 > 0,05), sedangkan English learning anxiety
memiliki hubungan negatif namun tidak signifikan (Sig. = 0,433 > 0,05). Selain itu,
hasil analisis regresi berganda menunjukkan bahwa kedua variabel independen
secara simultan tidak berpengaruh signifikan terhadap capaian academic writing
(Sig. F = 0,674 > 0,05), dengan nilai R Square sebesar 0,008 yang berarti hanya
menjelaskan 0,8% variasi capaian academic writing. Temuan ini menunjukkan
bahwa faktor lain, seperti faktor kognitif, linguistik, atau kualitas pembelajaran,
kemungkinan memiliki pengaruh yang lebih kuat terhadap performa academic
writing mahasiswa.